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小学语文教学发言稿

时间:2017-05-03 编辑:小景

  小学语文教学发言稿

  巧设计妙安排 轻松快乐教与学

  美丽的春天带我们走进了新的学期。面对新的教学内容,我们该如何优化教学方法,严密组织教学,提高课堂效率,使老师教得轻松,学生学得愉快呢?想必每个老师都有了自己的计划和目标。非常感谢高校长给我这次机会,让我在这里就语文教学中的一点做法和感悟与大家一起分享。我的题目是《巧设计妙安排 轻松快乐教与学》。

  大家都知道语文学习的五要素是:字、词、句、段、篇;语文学习的五方法是:听、说、读、背、写。每个年级段都有一个侧重点,它们是相辅相成、循序渐进的。老师们都会在教学中抓住重点、突破难点,很好地完成教学任务。但是,你若能把它们巧妙地结合起来,在教学中充分调动学生学习的积极性,让学习真正成为学生自己的事情,不求面面俱到只求删繁就简;注重学生的预习,知识的扩充;老师只教课文中的疑难,学生只学“我不会的”。每节课读说背写,动静快慢组成一首不断变换旋律的曲子,就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面从五个方面具体谈一谈我的做法。

  一、“巧”识字 促说话

  1、消除恐惧,树立信心

  语文是一棵大树,汉字就是它的根,根深则叶茂。字词教学在低年级语文教学中是非常重要的。但是孩子刚入学年龄小,知识储备不足而识字量又大。这时候老师就要巧妙化解孩子的恐惧心理,帮助他们树立信心。无论学习任何新知识,我都会告诉学生“这个不难,一学就会。学不会老师帮你!”例如开始学汉字我就对孩子们说:“语文不难学,因为汉语是我们的母语。你在妈妈肚子里的时候就在听人们讲话,一岁多你就会说话,在幼儿园你又背了那么多的儿歌、古诗。现在我们要做的就是认读、识记汉字。识记汉字不但有规律而且很有趣,你学着学着就知道了。”我教育孩子要有自信并示范自信的样子:腰挺直,双目有神,目光追随老师,回答问题清晰响亮,回答完自动坐下。经过一段时间的训练,孩子们上课就有模有样了。所以,帮孩子消除了恐惧,他就敢于直面困难;帮孩子克服了困难,他就增加了自信;孩子有了自信,就迈出了成功的第一步。

  2、学一带二,深入浅出

  我鼓励学生多识字,写好字,教给学生识字的方法和技巧,比如象形识字,偏旁识字,形近识字,同音识字,随文识字,生活中识字等等。例如:学拼音时带出生字(ri chu日出),学独体字时带出合体字(火:灯、灭、灿、烂;肖:消、捎、稍、梢、屑、削),学合体字时带出形近字,例如学“渴”“喝”时,我编的口诀是“渴了给你水,喝水张开嘴”。然后让学生说出他知道的形近字:葛,诸葛亮的葛;歇,歇息的歇;蝎,蝎子的蝎等。(在这里需要提醒老师们注意的是,每课只选一两个字即可,学生说新字,有时间你就板书,没时间可只组词。再者,不要给孩子们说这个字不是同一类,不行之类的话。只要是偏旁就行,因为我们是在识字,不是在查字典,到学查字典时再说也不迟。再一个就是不要刻意让学生去记忆,咱们这样做的目的是激发学生的识字热情,让孩子们觉得汉字很有趣,兄弟姊妹很多,混个脸熟就行啦)。集腋成裘,聚沙成塔,通过不断的积累,学生多认识了许多汉字,为他以后顺利阅读奠定了基础,但在检测学生所学知识的掌握程度时还要回归文本,让学生扎扎实实把功课学好,千万不可随意加重学生的学习负担,那样做的结果只能让优等生为难,对学困生来说简直就是灾难,你有意无意中摧毁了孩子刚刚建立起来的自信心,得不偿失。这就是深入浅出、厚积薄发。

  3、重视预习,答疑解惑

  二年级我特别强调预习,例如学《寓言两则》这一课,我留的作业是熟读课文,自学生字词,(我为什么不要求学生读多少遍课文呢?这就是一个量的问题,学生可根据自己的情况,读几遍都行,只要读通顺就ok啦。但我要求生字必须查字典一字四词写书上,查字典的同时写出生字的部首)。第二天一上课我先检查读,因为我说过能者为师,会者为师,读得好的就是老师。所以“小老师”大声领读,其他同学轻声跟读;读完听老师读,再模仿读;分段读,分角色读,默读,快速分句读。当然每一次读都是有目的的。随后检查生字,检查生字的方法有:让学生划出课文中的生字词,读字说词,合作互读,开火车读,抢读,哪个生字出错找出来再读,老师报偏旁学生读,报字的结构读,报字谜读。例如《数水果》一课18个生字中有9个都是“木”,我就报部首让学生说字。我:木字旁,生:枇。我:木字旁,生:杷。我:木字旁,生:梨、樱、柿···为什么我每次都报木字旁呢,这就是听觉刺激。这个方法我是从王伟娜老师板书生字词那儿改进而来的。她让学生抄默生词是一种视觉刺激,我这样做是听觉刺激。课后作业让学生写几个木字旁的字老师还用讲吗?总之,从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来学习,把课堂变成学生展示学习效果的舞台,学生准备的越充分他表现得越积极,学生学得既主动,又愉快。老师只需要把握几个重点难点的讲解示范就行。例如学完课文时我问:“同学们学得很仔细,很全面。现在还有什么疑问没解决吗?”看没人回答,我说:“我提一个问题吧,什么是寓言呢?”孩子们面面相觑、一脸茫然,显然没有预习到。“那么请认真听老师说:寓言就是通过一个小故事说明一个道理。因为它篇幅短小所以用量词‘则’。明白了寓言的意思,你能用‘坐井观天’‘亡羊补牢’说一句话吗?”,这样学生就体会到了学知识用知识的快乐。可以肯定,这样的学习学生参与的心情是愉快的,内心的感受是强烈的,自主获取和被动获得的知识,牢固度也是大相径庭的。

  4、巧辨字义,知错纠错

  学生识字的积极性提高了,识记的速度加快了,准确率如何提高呢?我要求学生仔细观察每个汉字的大部件小不同,触类的旁通,举一的反三,使学生准确识字。我还掐时间测速度,培养孩子快速识记。生字记得怎么样?我用听写比赛来检查。(我从不改家庭作业,10个生字,学生课上记住了5个,那今晚你就写还不会的另外5个。每天都是晚上家长听写,上课我听写,家长只听写生字,我听写是一字四词,听写什么词学生有发言权,谁说的词好就写谁的,平时听写都是同桌互改,我只改单元听写比赛)。听写我采用的是滚雪球式:“一课一听写,两课一总结,单元过关赛,错字记下来(期末改成‘错字说拜拜’)”。这个需要老师做个有心人,我把每课每单元错误率较高的字划下来,听写第二课带第一课易错字,一单元进行一次纠错展示,让学生把自己错的字正确地写在黑板上,他记住了自己错的字是哪些,我也记住了谁错了什么字,以后听写到这个字时会说:这是某某某的字。你能想像出他不好意思脸红的样子吧,虽然太有针对性,有点不仁义,但效果很好。我认为对学生错误的东西太仁义,就是老师最大的错误。到期末剩下的几个易错字,易混淆的字你给它来个冷幽默,学生也就记住了。例如成语“六神无主”的“神”,有两个学生“礻”字旁老写“衤”,讲了多少遍“礻”和祝福、祭祀有关和衣服没关系。像神、礼、祝福、祈祷等,这些字都是“礻”字旁。没用,他照错不误。我急了,走到他们跟前俏皮地说:“额的咯神呐,你是我心中唯一的神(我伸出了一根手指),独一无二的神(我又伸了一下手指),记住了吗?”“记住了。”“几个点?”“一个点。”从此,这个字再无人写错。再例如成语“谈笑风生”的“生”学生写成声音的“声”,几次讲解几次听写还有人错。我想了想说:“你写的‘风声’是风的声音,咱们的‘谈笑风生’是指说说笑笑兴致很高,让你这么一写,说说笑笑竟引来沙尘暴了?”嬉笑中学生就记住了“谈笑风生”。我还把竞争机制、奖励制度引进来,听写采用男女比,同桌比,小组比、听写大会等等,听写大会我是参考中央电视台改编而来,我听写的是二类字,目的是激励尖子生多记汉字。只要是比赛,满分就有奖。

  5、字不离词,词不离句

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